MAP增长行动理论描述了MAP增长的主要特征及其在综合评估系统中的地位。

COVID-19大流行在多大程度上影响了学生在阅读和数学方面的成绩和增长，哪些学生受影响最大?本简报使用了600万名3-8年级学生的数据，他们参加了MAP在阅读和数学方面的增长评估，研究了大流行期间(2019年秋季至2021年秋季)的进展和2021年秋季的学生成绩与大流行前的趋势如何比较。这项研究为致力于支持复苏的领导人提供了见解。

本技术附录的目的是分享更详细的结果，并更充分地描述在研究简报中使用的样本和方法，2019冠状病毒病期间的学习:2021-22学年开始时学生成绩和成长的最新情况．我们调查了两个研究问题:

1. 2021年秋季的学生成绩与大流行前(即2019年秋季)的水平相比如何?
2. 2019年秋季至2021年秋季期间的学术收获与规范增长预期相比如何?

美国救援计划为学校的新冠疫情恢复提供1220亿美元。40多个州计划已获批准，各区如何收集、监测、报告和从前所未有的干预中学习?学区现在可以做些什么来设计和实施将塑造集体学习的数据收集过程?在这次网络研讨会上，您将听到地区领导人和研究人员如何利用这个机会来改变几代人的生活成果。

这项研究使用了8,800所公立学校K-8年级秋季和春季的84万名学生的成绩数据，为农村和非农村学校的成绩和成长差异提供了新的证据。农村学生上幼儿园的时间略早于非农村学生，但到了中学就落后了。这种差异是由农村学生夏季更大的损失造成的。在农村和非农村学校，黑人和白人的成绩差距在学年期间都在扩大。

学校教育如何影响学生学术技能的不平等?这项研究使用NWEA MAP成长评估中关于美国公立学校学生的多个年级的最新数据，通过季节性比较来检验学校教育加剧、减少或重现数学、阅读、语言使用和科学方面总体技能不平等的可能性。研究结果表明，学校教育对阅读、语言和科学技能方面的不平等具有补偿性作用，但对数学技能没有补偿性作用。对研究结果的理论意义进行了讨论。

黑人和贫困学生被美国学校停学的比例高于白人和非贫困学生。虽然这些差异的存在是显而易见的，但其原因却并非如此。通过比较对打架的黑人学生和白人学生(或贫困学生和非贫困学生)的惩罚，该研究解决了一个挑战，这个挑战一直使之前的研究无法确定学生纪律中的歧视。研究发现，黑人和贫困学生受到的惩罚比与他们打架的学生更严厉。