本报告记录了用于生成一系列特定课程MAP®成长™科目测试的成就和成长用户规范的过程，包括代数1、几何、代数2、综合数学I、综合数学II、综合数学III和生物/生命科学。在这些测试中，综合数学I、综合数学II、综合数学III和生物/生命科学是第一次有他们的标准。其余的测试，即代数1、几何和代数2，更新了它们的规范，包括通过使用更近期的测试事件接收更多的学期间增长规范。还详细提供了范数样本选择的程序和使用多元真分数模型(Thum & He, 2019)的基于模型的方法，该方法可以剔除已知的分数不精确性以生成规范，以及每个测试的成就和增长规范的快照。

本技术附录的目的是分享更详细的结果，并描述《大流行恢复进展:2022-23学年开始时持续出现反弹迹象》研究中使用的样本和方法。

新的研究提供了证据，表明在2022-23学年开始时，学生的阅读和数学成绩继续从大流行的影响中反弹，尽管完全恢复可能还需要几年时间。

本技术附录的目的是分享更详细的结果，并更全面地描述在简报中包括的研究中使用的样本和方法。COVID-19期间不断扩大的成就差距。

新的研究为COVID-19大流行的不均衡影响提供了额外的证据，表明2022年春季学生的数学和阅读考试成绩比大流行之前更不稳定，部分原因是成绩好的学生和成绩差的学生之间的差距扩大了。

NWEA的新研究进一步证明了年轻学习者目前因COVID-19大流行的破坏而面临的挑战。

使用纵向数据的新研究提供了证据，表明聋人和重听(DHH)学生在2至8年级期间继续培养数学和阅读技能，挑战了DHH学生在小学阶段技能停滞的假设。