这项研究确定了学生在中学阶段的学术轨迹相对于一套大学准备基准。我们将数学和阅读能力基准应用到全国36万多名学生的丰富纵向数据中。学生水平和学校水平的人口统计学特征显著预测学术轨迹。

这项研究报告了三组英语学习者在K - 8年级的成绩水平和秋季至春季的进步:曾经有资格接受服务的一直处于英语学习水平的学生;继续需要服务的现有els;以及有双重身份的学生，他们有资格同时享受高等教育和特殊教育服务。

这项研究调查了西班牙裔和非西班牙-英语双重语言项目的西班牙裔参与者在2至8年级的数学和阅读学术成就和成长。

本研究探讨了英语学习者（EL）现状对后续特殊教育（SPED）安置的影响。

本研究提出了一个框架，利用中学阶段的学业轨迹来识别需要干预的学生，并提供有针对性的支持。

英语学习者在中学毕业后的学习成绩落后于同龄人。新的研究报告从一项干预措施的前三年发现，该措施为为大量EL人口服务的高中提供早期大学机会。

本文探讨了教师在决定英语学习者何时应该被重新分类时所面临的复杂性，并提供了重要的最新研究成果，以帮助指导决策过程。