利用8800所公立学校840,000名K-8年级学生秋季和春季的成绩数据，这项研究为农村和非农村学校之间的成绩和增长如何不同提供了新的证据。农村学生上幼儿园的时间比非农村学生稍早，但在中学阶段就落后了。造成这种差异的原因是农村学生暑期损失更大。在农村和非农村学校，黑人和白人的成绩差距在学年期间都在扩大。

学校教育如何影响学生学业技能的不平等?这项研究利用NWEA MAP增长评估中多个年级的美国公立学校学生的最新数据，采用季节性比较的方法，研究了学校教育加剧、减少或重现数学、阅读、语言使用和科学方面整体技能不平等的可能性。研究结果表明，学校教育对阅读、语言和科学技能的不平等有补偿作用，但对数学技能没有影响。讨论了研究结果的理论意义。

黑人和贫困学生被美国学校停学的比例高于白人和非贫困学生。虽然这些差异的存在是显而易见的，但其原因还不清楚。通过比较黑人和白人(或穷人和非穷人)学生打架时受到的惩罚，这项研究解决了一个难题，这个难题使之前的研究无法识别学生纪律中的歧视。调查发现，黑人和贫困学生受到的惩罚比与他们打架的学生更严厉。

人们越来越关注国际评估项目中存在的非参与式考试，以及它对一个国家教育成就水平推断的有效性的影响。在本文中，作者讨论了20年来在这方面的研究以及对评估程序的影响所产生的6个重要见解。

2020-2021年，COVID-19的干扰在多大程度上影响了学生的成绩，哪些学生受到的影响最大?NWEA的一项新研究旨在为致力于支持复苏的领导人提供见解:利用550万名参加MAP增长评估的3-8年级学生的数据，分析2020-21学年的进步和2021年春季学生的成绩与大流行前的趋势之间的对比。

本技术附录的目的是分享更详细的结果，并更充分地描述在简要中包括的研究中使用的样本和方法，COVID-19期间的学习:2020-21学年阅读和数学成绩．

在这份简报中调查了两个研究问题:

1.与大流行前的趋势相比，2020-21学年的成果如何?
2.与大流行前的水平相比，2021年春季学生的成绩如何?

本研究调查了一项大规模的状态总结性评估中的应试参与情况。总体而言，本研究结果表明，脱离参与对各州总结性考试成绩有显著影响，但对总结性考试成绩的影响相对较小。