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小学年级如何拯救我们:提高美国的阅读理解能力
当最新的NAEP结果公布时,令人沮丧的标题是美国学生的阅读理解能力没有提高。四月初,当NAEP的人召集了一个阅读专家小组时,小学年级被认为是潜在的罪魁祸首。那么,需要重新评估K-3识字率的哪些方面呢?一个合理的地方是看口语阅读的流畅性和单词解码的基础技能。
作者:辛迪·吉班
让所有人都能访问数字内容
在这个教育谈话广播Pre - K - 20广播节目中,主持人拉里·雅各布斯与NWEA的伊丽莎白·巴克和布莱恩·托斯基谈论学习的通用设计等。
让所有人都能访问数字内容。教育谈话电台K-20预科
提到:伊丽莎白·巴克
阅读流畅性的技术更新
在这个教育科技文摘辛迪·吉班(Cindy Jiban)在这篇文章中讨论了口语阅读流利性评估在小学阶段是如何普遍存在的。这是教育中基于数据的问题解决的重要一步。然而,考虑到已经出现的一些副作用,流利性评估显然需要显著的结构改进。
作者:辛迪·吉班
评估贫困与学校绩效之间的关系
这项研究考察了贫困与学校学业成绩(学生成绩和成长)之间的关系。教育工作者、倡导者和决策者可以利用这些数据来塑造人们如何看待社区学校的表现,并为教育政策提供信息(例如,根据成就与成长评估学校的效果)。
作者:安德鲁·黑格德斯
在校期间种族/族裔和社会经济成就差距的发展
本研究使用两个大型纵向数据集,考察了从入学到中学,贫困和种族/族裔群体之间学业成绩差距的发展趋势。我们使用时变效应模型(TVEM)来估计种族/民族、贫困状况、数学和阅读成绩之间的关联在5岁到15岁的连续年龄段中如何变化。
作者:梅根·库菲尔德,伊丽莎白·格肖夫,凯瑟琳·帕斯卡尔
成绩差距估计是否因学生不同的考试努力而有偏差?对一个重要的政策指标进行测试。
这项研究调查了考试努力是否因学生小组(包括种族和性别)而不同。还考虑了对测试工作中任何差异的成就差距估计的敏感性。
作者:詹姆斯·索兰
成就差距还是敬业度差距?调查差距估计对测试动机的敏感性
成就差距是衡量美国实践和政策根本重要性的指标。差距估计经常被用来衡量教育系统在特定时间点、几十年中以及随着孩子们在学校的进步而产生的效果和公平性。
作者:詹姆斯·索兰