这美国两年制大学数学协会(AMATYC)本文探讨了数学教与学的三个关键领域:行为方式、思维方式和思维习惯。

本研究调查了越来越流行的干预反应(RTI)框架下筛选评估的使用情况，特别试图收集一种潜在的新筛选工具——独立阅读水平评估(IRLA)框架的并发有效性证据。

这项研究使用NWEA MAP增长评估的数据，将视力障碍学生的阅读增长与来自普通人群的全国标准化学生组进行了比较。

利用西北评估协会学术进步评估的数据，研究人员分析了四个州3-10年级224名视力障碍学生的阅读成绩，时间跨度为八年。

在这个爱德科技文摘文章中，Cindy Jiban讨论了口语阅读流利性评估在小学年级是如何普遍存在的。这代表着教育中基于数据解决问题的重要一步。然而，考虑到已经出现的一些副作用，流利性评估显然需要进行重大的结构改进。

最近NAEP的结果出来了，令人沮丧的头条是美国学生的阅读理解能力并没有提高。当NAEP的人在4月初召集了一个阅读专家小组时，小学年级被认为是一个潜在的罪魁祸首。那么在K-3教育中哪些方面需要重新评估呢?一个合理的地方是观察口语阅读的流畅性和单词解码的基本技能。