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小学如何拯救我们:提高美国人的阅读理解能力
当最近的NAEP结果出来时,令人沮丧的标题是美国学生的阅读理解能力并没有提高。四月初,当NAEP的人召集了一个阅读专家小组时,小学生被认为是潜在的罪魁祸首。那么,在K-3读写能力方面,哪些方面需要重新评估呢?一个合理的地方是观察口语阅读的流利程度和帮助单词解码的基本技能。
由:辛迪Jiban
快速猜测项目反应对教师增值估计的影响:政策和实践的影响
在本文中,我们检查了快速猜测的流行程度,以确定这种行为是否随年级、科目和教师而变化,并评估了快速猜测是否影响教师增值估计。我们观察到不同年级、不同科目和不同教师在快速猜测方面的差异;然而,这种行为似乎对教师增值估计没有实质性影响。
成就差距还是敬业差距?调查差距估计的敏感性来测试动机
成绩差距对于美国的实践和政策来说是一个至关重要的指标。差距估计通常被用来衡量教育系统在特定时间点的有效性和公平性,在几十年的过程中,随着孩子们在学校的进步。
教师增值是规模问题吗?将序数量表作为估计教师效应的区间的实际结果
本文通过评估教师的附加价值,然后在原始尺度上应用非常温和的非线性变换,重新评估附加价值来解决这个问题。虽然根据定义,这些尺度中最多有一个可以是等间距的,但在估计附加值时,所有的尺度都被当作是等间距的。
在基于计算机的测试中衡量应试努力的一般方法
当前的研究概述了一个测量项目级别努力的一般过程,该过程可以应用于一组扩展的项目类型和应试行为(如省略或构造的响应)。这个过程,用来自大规模评估程序的数据来说明,应该提高我们检测不费力的考试和执行个人分数验证的能力。
由:史蒂文明智,凌云山高
即使在评价争议中,学生也能进步
在纽约,学生的积极成绩和成长结果表明,教师评价过程的改进强调了强有力的评价程序的重要性,系统地收集教师表现的证据,并使用数据来告知过程,有希望提高教育工作者的效率,而不是狭隘的惩罚方法。
主题:学生成长和问责政策
学生和学校学习进度描述指标的有效使用:从有条件的成长指标到学习生产力测量体系
模拟学生成长一直是《不让一个孩子掉队》(NCLB)的联邦政策要求。除了跟踪学生的成长,最新的“力争上游”(RTTP)联邦教育政策还规定从教师为学生学习和成长做出贡献的附加价值的角度来评估教师的有效性。学生成长模型和教师增值模型是复杂的。
由:友江孟铺平