描述性
新的研究检验K-4级有残疾和无残疾学生的学习成绩和成长,为了解学年期间和夏夏间差分增长如何影响差异提供了新洞察力结果显示,在支持下,残疾学生增长或增益学年期间比同龄非残疾数年,但残疾学生夏令学习损耗越大,加大了悬殊
更多见题目:公平化,增长建模,季节学习模式和夏季损耗
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2011年
高穷学校学生相对于富裕学校同龄人增长和表现的一些假设可能在这个数据画廊中受到挑战,你可以在那里探索学校贫困水平与学生生长、大学准备状态和学院访问交互作用
2013年
研究ThomasBFordham学院,NWEA纵向增长数据库的成绩趋势被用来跟踪评分超过或超过90百分数的学生,以便看他们是否保持高成绩
by:云项,迈克尔达林,约翰克罗宁,罗伯特塞克,莎拉杜兰特
2013年
有效使用师生描述性学习进度指标:从条件增长指数到学习生产率测量系统
建模学生增长一直是非儿童后退法下的一项联邦政策要求(NCLB)。除跟踪学生增长外,最新Praces toTop(RTTP)联邦教育政策规定从教师为学生学习和增长贡献附加值的角度评价教师有效性学生生长建模和师资加值建模复杂
2015
这项研究研究响应时间分析对理解非主动测试者行为的作用关于自适应性成绩测试,观察快速猜想行为和项目响应精度模式与数类模型预期行为比较,数类模型建议表示非动机测试行为
2015