理解什么是阅读障碍，什么不是阅读障碍是很棘手的。在这篇博客中，我们将了解关于阅读障碍的四个误区，以及从学龄前到高中阅读障碍的可能指标。

在这个国家的教育委员会EdNote在博客中，Beth Tarasawa和Aaliyah Samuel分享了NWEA研究的一些关键发现和可操作的结论，这些研究探讨了学校关闭在2020-21学年开始时如何影响学生的成绩。

本研究报告了三组英语学习者(el)在K至8年级的成绩水平和秋季至春季的进步:曾经有资格服役的el;继续需要服务的当前级别人员;以及双重身份的学生，同时符合接受特殊教育和特殊教育服务的资格。

这些可视化图可以让你探索我们报告中的关键问题，COVID-19期间的学习:关于学生阅读和数学成绩和成长的初步发现。

在这个NCEA播客中，Beth Tarasawa和Kevin Baxter一起讨论了我们如何利用历史学习趋势和实时数据来更好地了解COVID-19大流行期间学生的表现状况。

在这项研究中，我们使用超过250万名学生的全国样本，研究了从幼儿园到八年级的种族/民族成就差距的季节性模式。

在布朗中心黑板(布鲁金斯学会)的博客中，NWEA的研究人员分享了新研究的结果，这些研究揭示了COVID-19大流行对学生学习的影响。