本研究比较了2020年春季参加远程管理的适应性中期评估的学生脱离考试的情况，以及2019年秋季在校内进行的评估的学生脱离考试的情况。

本研究评估了贯穿全文的提问项目(即嵌入项目)的效果，通过消除学生展示其理解的障碍，实现更精确的阅读理解衡量。结果显示，在阅读文章中嵌入理解题对学生成绩的衡量比在文章末尾回答题有显著的影响。

本研究考察了社会情绪学习(SEL)技能的稳定性，以及六年级学生SEL技能的初始水平和六至八年级学生SEL技能的发展与学生成功升入中学的关系。研究结果表明，了解学生如何发展社交情感可以提高对那些在高中没有成功的学生的认识。

人们越来越关注国际评估项目中存在的不参与测试，以及它对一国教育程度推断的有效性的影响。在本文中，作者讨论了通过20年的研究得出的六个重要见解以及对评估计划的影响。

本研究调查了大规模州总结性评估中的应试参与度。总体而言，本研究的结果表明，脱离对个体状态总结性测试成绩有实质性影响，尽管它对分数聚合的影响可能相对较小。

响应时间数据的更频繁收集导致越来越需要了解如何将此类数据包含在度量模型中。响应时间的模型已经提出，但大规模的实证调查相对有限。我们利用自适应NWEA MAP成长阅读评估的大型数据集来阐明响应时间行为的紧急特征。