美国救援计划为学校的新冠疫情恢复提供了1220亿美元。在40多个州批准的计划中，各地区如何收集、监测、报告和从前所未有的干预中学习?地区现在能做什么来设计和实施将形成集体学习的数据收集过程?在这个网路研讨会中，你将听到地区领导人和研究人员如何接近这个改变世代生命结果的机会。

这项研究使用了8800所公立学校840,000名学生的K-8年级的秋季和春季成绩数据，为农村和非农村学校之间的成绩和成长差异提供了新的证据。农村学生上幼儿园的时间略高于非农村学生，但到了中学就落后了。这种差异是由夏季农村学生的大量流失造成的。在农村和非农村学校，黑人和白人的成绩差距在学年期间扩大。

学校教育如何影响学生学术技能的不平等?本研究采用季节性比较的方法，利用NWEA MAP Growth评估的美国公立学校学生跨越多个年级的最新全国数据，检验学校教育是否可能加剧、减少或重现数学、阅读、语言使用和科学方面的整体技能不平等。结果表明，学校教育对阅读、语言和科学技能的不平等有补偿作用，但对数学技能没有。讨论了研究结果的理论含义。

黑人和贫穷的学生暂停在美国学校，比白色和非家庭学生更高。虽然这些差异的存在已经明确，但原因没有。通过比较彼此战斗的黑白（或贫困和非泊尔）学生给予的惩罚，该研究解决了一项挑战，这些挑战将在学生纪律中识别歧视。它发现，黑人和贫穷的学生比与他们斗争的学生更加严厉。

2019冠状病毒病疫情对2020-2021年学生成绩的影响有多大?哪些学生受到的影响最大?新的NWEA研究旨在提供通知领导人努力支持恢复:使用数据从550万名3 - 8年级的学生地图增长评估在阅读和数学,这短暂的检查收益如何穿过2020 - 21个学年,学生成绩在2021年春季比较未流行趋势。

本技术附录的目的是分享更详细的结果，并更全面地描述在简介中包含的研究中使用的样本和方法，COVID-19期间的学习:2020-21学年的阅读和数学成绩．

本简报调查了两个研究问题:

1.与大流行前趋势相比，2020-21学年的收益如何？
2. 2021年春天的学生成绩与大流行水平相比如何？

本研究调查了大规模状态总结性评估的应试参与情况。总的来说，本研究的结果表明，脱离对个体状态总结性考试成绩有实质性的影响，尽管它对总分的影响可能相对较小。