梅根库费尔德分享了她在学生夏季学习损失中的工作探索模式的早期调查结果。

在这位教育谈话中，主持人Larry Jacobs与NWEA的Elizabeth Barker和Brian Tosky谈到普遍设计，以获得更多的学习和更多。

本研究审查了贫困与学校的学术成绩（学生成果和增长）之间的关系。教育工作者，倡导者和政策制定者可以利用这些数据来塑造人们如何看待学校在社区中的表现，并告知教育政策（例如，根据成就与增长评估学校的效果）。

本研究审查了使用两个大型纵向数据集从学校进入中学到中学的贫困和种族群体之间学术成就差距的发展趋势。我们使用时变效果建模（TVEM）来估计种族/种族，贫困地位和数学和数学和读取成就的协会如何在5岁到15岁以上的年龄之间变化。

这项研究调查了考试努力是否因学生小组(包括种族和性别)而不同。还考虑了对测试工作中任何差异的成就差距估计的敏感性。

成就差距是对美国实践和政策的根本重要性的指标。差距估计常常用于衡量教育系统在一段时间内的教育系统的有效性和公平，在数十年中，随着儿童通过学校的进步。

使用来自西北评估协会的数据的学术进步评估措施，从224名学生分析了324名以3-10年级的学生分析了读取成果，在八年期间的四个州。