MAP增长行动理论描述了MAP增长的主要特征及其在综合评估体系中的位置。

COVID-19大流行在多大程度上影响了学生在阅读和数学方面的成绩和成长，哪些学生受到的影响最大?本文使用了600万名参加了MAP阅读和数学增长评估的3-8年级学生的数据，研究了大流行期间(2019年秋季至2021年秋季)的收益以及2021年秋季学生的成就与大流行前的趋势相比如何。这项研究为致力于支持经济复苏的领导者提供了见解。

本技术附录的目的是分享更详细的结果，并更全面地描述在简报中包括的研究中使用的样本和方法。2019冠状病毒病期间的学习:2021-22学年开始时学生成绩和成长的最新情况．我们调查了两个研究问题:

1. 2021年秋季学生的成绩与大流行前的水平(即2019年秋季)相比如何?
2. 2019年秋季至2021年秋季之间的学术收益与规范增长预期相比如何?

这项研究使用了8800所公立学校K-8年级秋季和春季的84万名学生的成绩数据，为农村和非农村学校的成绩和成长差异提供了新的证据。农村学生上幼儿园的时间略早于非农村学生，但到了中学就落后了。造成这种差异的原因是夏季农村学生损失更大。在农村和非农村学校，黑人和白人的成绩差距在学年期间都在扩大。

学校教育如何影响学生学业技能的不平等?本研究使用NWEA MAP增长评估中关于美国公立学校学生跨越多个年级的最新全国数据，通过季节性比较来检查学校教育加剧、减少或再现数学、阅读、语言使用和科学方面的整体技能不平等的可能性。结果表明，学校教育对阅读、语言和科学技能方面的不平等有补偿作用，但对数学技能没有补偿作用。讨论了研究结果的理论意义。

黑人和贫困学生被美国学校停学的比例高于白人和非贫困学生。虽然这些差异的存在是显而易见的，但其原因还不清楚。通过比较互相打架的黑人和白人(或贫穷和非贫穷)学生受到的惩罚，这项研究解决了一个挑战，这个挑战使之前的研究无法确定学生纪律中的歧视。研究发现，黑人和贫困学生受到的惩罚比与他们打架的学生更严厉。

MAP阅读流畅性行动理论展示了假设的变化机制和中间目标，导致帮助所有学生流畅地阅读并理解的总体目标。