在这个教育谈话电台前K - 20电台节目中,主持人拉里·雅各布斯与NWEA的伊丽莎白·巴克和布莱恩·托斯基谈论学习的通用设计等。
让所有人都能接触到数字内容。教育谈话电台Pre K-20
提到:伊丽莎白·巴克
最近NAEP的结果出来了,令人沮丧的头条是美国学生的阅读理解能力并没有提高。当NAEP的人在4月初召集了一个阅读专家小组时,小学年级被认为是一个潜在的罪魁祸首。那么在K-3教育中哪些方面需要重新评估呢?一个合理的地方是观察口语阅读的流畅性和单词解码的基本技能。
在这个爱德科技文摘文章中,Cindy Jiban讨论了口语阅读流利性评估在小学年级是如何普遍存在的。这代表着教育中基于数据解决问题的重要一步。然而,考虑到已经出现的一些副作用,流利性评估显然需要进行重大的结构改进。
这项研究考察了两种“游戏性评估”原型对学生投入和教师感知的影响,其中391名3-7年级学生和14名教师来自中西部和西北部的一所学校。
学习风格(LS)已被用于根据学生的偏好对他们进行分类,这些偏好与接受信息、处理信息和在教育背景下展示他们的能力有关。本文通过考虑学生LS评估的方式以及他们对K-12教学的了解程度来调查LS在K-12教育中的作用。
由:黛博拉Adkins,梅格Guerreiro
主题:让教育工作者,报告和评估方面的创新
这项研究调查了贫困和学校学业表现(包括学生成绩和成长)之间的关系。教育工作者、倡导者和政策制定者可以利用这些数据来塑造人们对社区学校表现的看法,并为教育政策提供信息(例如,根据成绩和增长来评估学校的效果)。
本研究使用两个大型纵向数据集,研究了从入学到中学,贫困和种族/民族群体之间学术成就差距的发展趋势。我们使用时变效应模型(TVEM)来估计种族/民族、贫困状况以及数学和阅读成绩之间的关联如何在5岁至15岁的连续年龄之间变化。
由:梅根Kuhfeld,Elizabeth Gershoff,凯瑟琳帕士奇