在这篇文章中,我们检查了快速猜测的流行程度,以确定这种行为是否因年级、科目和老师而不同,并评估快速猜测是否影响教师增值估计。我们观察到不同年级、学科和老师在快速猜测方面的差异;然而,这种行为似乎并没有对教师增值估计产生实质性影响。
由:安德鲁·赖斯
2018
成绩差距评估是否因不同学生的测试努力而有所偏差?对一个重要的政策指标进行测试。
这项研究检查了学生亚组(包括种族和性别)的测试努力是否不同。还考虑了成绩差距估计对测试努力的任何差异的敏感性。
2018
成绩差距对美国的实践和政策具有根本的重要性。差距估计通常用于衡量教育系统在特定时间点的有效性和公平性,在几十年的过程中,以及随着孩子们在学校的进步。
2018
学术英语水平的发展和重新分类到流利英语熟练状态所需的时间是英语学习者(EL)政策的关键问题。本文开发了一个共享随机效应模型(SREM)来同时估计英语水平发展和重分类时间,将学生特定的随机效应作为重分类时间模型的潜在协变量。
2018
在这项研究中,我们研究了表明学业脱离的行为,如长期缺勤和课程不及格,是否与表明考试脱离的行为有关,如快速猜题。
由:艾米丽Wolk,沙龙Bi,Tran键
2018
有证据表明,校长在评估领导方面的知识和技能——如纳入专业发展、在课堂规划中使用评估数据,以及在学生成绩和教学方面培养专业合作——对于在教师中建立评估素养至关重要。
由:贝丝Tarasawa,Amelia Wenk Gotwals,卡拉杰克逊
2018