本研究调查了在日益流行的干预反应(RTI)框架中筛选评估的使用，特别是寻求收集一个潜在的新筛选工具的并发效度证据，独立阅读水平评估(IRLA)框架。

本研究使用NWEA MAP增长评估的数据，将视力障碍学生的阅读增长与普通人群中全国规范的学生群体进行比较。

利用西北评估协会的学术进步评估措施的数据，研究人员分析了来自四个州的224名3-10年级视力障碍学生在8年时间里的阅读成绩。

在这个教育科技文摘文章中，Cindy Jiban讨论了口语阅读流畅性评估如何在小学年级中变得司空见惯。这是基于数据解决教育问题的重要一步。然而，考虑到一些已经出现的副作用，很明显，流利性评估是由于显著的结构改进。

最近NAEP结果出炉时，令人沮丧的标题是，美国学生的阅读理解能力并没有提高。四月初，NAEP召集了一个阅读专家小组，小学生被认为是一个潜在的罪魁祸首。那么，小学至小学阶段的读写能力有哪些需要重新评估呢?一个合理的着眼点是口语阅读的流畅性和提供单词解码的基本技能。

梅根·库菲尔德分享了她对学生暑期学习损失模式的研究中令人惊讶的早期发现。

在这篇博客中，梅根·库菲尔德分享了我们所知道的关于夏季学习损失的背景，以及我们在理解上仍然存在的重大差距，这些差距促使她对这一现象进行了新的、更深入的研究。