2017
在这篇CASEL SEL测量博客中,James Soland分享了与圣安娜联合学区的合作如何在项目响应时间和测试元数据如何提供对学生SEL的洞察方面带来新的见解。
2017
本研究使用两个大型纵向数据集考察了从入学到中学阶段贫困和种族/族裔群体之间学业成绩差距的发展趋势。我们使用时变效应模型(TVEM)来估计种族/民族、贫困状况、数学和阅读成绩之间的关联如何在5岁至15岁的连续年龄中变化。
由:梅根Kuhfeld,Elizabeth Gershoff,凯瑟琳帕士奇
2018
在本文中,我们研究了快速猜测的流行程度,以确定这种行为是否因年级、科目和教师而异,并评估快速猜测是否影响教师的价值评估。我们观察到不同年级、科目和教师在快速猜测方面的差异;然而,这种行为似乎对教师增值评估没有实质性影响。
由:安德鲁·赖斯
2018
2018
成绩差距对美国的实践和政策具有根本性的重要性。差距估计通常用于衡量教育系统在特定时间点、在几十年的过程中以及随着儿童在学校的进步而取得的有效性和公平性。
2018
学术英语水平的发展和重新分类到流利英语水平所需的时间是英语学习者政策的关键问题。本文建立了一个共享随机效应模型(SREM)来同时估计英语水平的发展和重新分类的时间,将学生特定的随机效应作为重新分类时间模型中的潜在协变量。
2018